文章目录

一、德育学分制和“三全育人”的意义内涵及内在联系

(一)德育学分制的意义内涵

(二)“三全育人”的意义内涵

(三)德育学分制与“三全育人”的内在联系

二、高职院校“三全育人”实践中的难点

(一)学校“三全育人”氛围不浓

(二)教职员工缺乏“三全育人”工作积极性

(三)“三全育人”工作渠道不畅

(四)“三全育人”工作考核评价机制缺位

三、基于网络平台打通德育学分制在高职院校“三全育人”实践中的应用渠道

(一)开设企业微信“三全育人”服务平台，设立“教师育人发帖区”

(二)在“三全育人”服务平台设立“学生发帖咨询区”

四、建立德育学分学生教师双向考核评价机制，促使高职院校“三全育人”工作落地落实

(一)建立学生“三全育人”德育学分考核制

    1.育人平台学时分

    2.个人奖项附加分

    3.特殊事件附加分

    4.学生德育总学分

(二)建立教职员工“三全育人”德育考评制度

(三)建立德育活动场内监督员制度

五、德育学分制在高职院校“三全育人”实践中有效应用的根本保障

(一)大力宣传、营造氛围

(二)领导重视、加强组织

(三)落实工作必须规范化、制度化

文章摘要:德育学分制在"三全育人"工作中的有效应用能够为高职院校学生德育教育工作打开新思路。高职院校要准确把握"三全育人"实践工作中工作氛围不浓、积极性不高、渠道不畅、考评缺位等四大难点,探索基于企业微信社交平台打通德育学分制在"三全育人"实践中的应用渠道,开发"三全育人"网络服务平台,建立德育学分学生教师双向考核评价机制,并做好相关保障工作,以更好地提升学生德育工作实效。

文章关键词:

论文DOI:10.19444/j.cnki.1671-7252.2021.05.001

论文分类号:G711