116农业工程学报1993钲·学术动态·国际农业工程学术研讨会(’92--ICAE)农业工程教育组讨论纪要国际农业工程学术研讨会于1992年10月12～14日在北京香山饭店召开。会议由美国农业工程师学会、中国农业工程学会等12个组织联合发起，北京农业工程大学主办。会议共收到论文390篇，其中20篇主题论文在全体大会上宣读。全体大会后分成六个分会场继续进行：1)农业工程教育；2)农业机械化及农业系统工程；3)农机与动力、农业电气化及自动化；4)收获后技术及食品工程；5)土水工程、农业建筑与环境；6)农村发展。农业工程教育组共收到论文61篇，其中10篇在农业工程教育分会场宣读。农业工程教育组用3个小时广泛讨论了有关农业工程教育共同关心的问题。讨论意见归纳如下：1．即使在，92一ICAE以后，也没找到一个最佳的通用农业工程教育计划。农业工程学科是科学和工程的跨学科领域，它包涵知识(Knowledge)与技能(Skill)及其结合。农业工程师将承担如下角色：(1)知识创造者(研究与开发，设计与分析)；(2)知识传播者(推广与教育)；(3)知识经营者(规划与课题领导者)。与传统的工程学科不同，农业工程学科的工程对象在生物方面。农业工程师们是，姓产农业、加工农业和生态农业服务的工程师，他们应将自己看做是食物与环境整体链条的建筑师。相对而言，在方法论上，传统的工程学科看重于分析，而农业工程学科更看重于综合。2．农业工程教学计划的组成需要根据当前和未来的人才市场及价值观念，以至当地的教育系统，分别不同情况，进行优化组合。以中国为例。她有12亿人口，人均不足0．1公顷耕地，并且自然、经济条件差异很大。为发展生产农业及加工农业，农业工程师在设计开发适用的农机具、农用动力、农业建筑，以及在适当的农业机械化战略决策中应发挥重要作用，这一点和发达国家的'-3前状况有很大差别。3．农业工程不可能包括全部生物界，与传统的工程相比，它的特色是集中于生物系统方面。对于某些更为专门的问题，农业工程师应与其他学科合作，例如机械工程师、土木工程师、生物学家、兽医师、土攘学家、生态学家等，而这正是我们的挑战与力量所在。参加讨论人员Ahmad．M．N．Atkinson．W．D．Borodin，I．F．陈又玲Croon，F．W．冯联杰耿成心Hansen，H．J．Leising，J．G．刘国喜Rijk，A．G．Salokhe。V．N．马来西亚农业大学新西兰南太平洋大学俄罗斯莫斯科农业工程师学院北京农业工程大学荷兰欧洲咨询公司湖北工学院北京农业工程大学丹麦豪森工学院美国加州大学、戴维斯分校吉林农业大学联合国粮农组织农业工程服务中心泰国亚洲理工学院第1期学术动态117Scott．N．R．Speelman，B．Sorokin．P．Stout，B．A．陶鼎来Toshiyuku，T万鹤群夏维城苑体强张伟曾德超朱文荣美国康乃尔大学荷兰瓦格林根农业大学俄罗斯莫斯科农业工程师学院美国得克萨斯丁&M大学中国农业工程学会日本Tsukuba国际农业培训中心北京农业工程大学江苏农学院北京农业工程大学北京农业工程大学北京农业工程大学西北农业大学 f张伟)ABriefSummary of theSession onAgriculturalEngineeringEducation in’92一ICAETheInternationalConference onAgriculturalEngineering(’92…ICAE)was held atTheFragrantHotel，Beii_ ing，China from12 to14，October。1992．The conference was jointly sponsored byASAE，ChineseSociety ofAgriculturalEngineering(CSAE)and12 other organizations，organized byBellingAgriculturalEngineeringUniversi— ty(BAEU)．390 papers were submitted and20 keynote papers were presented at plenary ses。sions，following plenary sessions the meeting was divided into6 group sessions：1)agricultural engineering education；2)agricultural mech— anization and system engineering；3)farm power and machinery，rural electrification and automation；4)posthar— vest technology and food engineering；5)soil and water，agricultural structures and environment；6)rural developm— ent．61 papers were submitted on agricultural engineering education(a．e．education)of which10 w。re presented dur— ing the group sessionThe group spent about3 hours on discussing broad issues of a．e．educatiOn of common concern．A)There is no optimal，univesal curriculum for agricultural engineering(even after’92…ICAE)．Agricultu— ral engineering is a multidisciplinary field of sciences and engineering．providing knowledge and skills，and their combination．‘Agricultural engineers will have to act as：1)knowledge creators(research and development，design and analysis)；2)knowledge translators(extension and teaching)；3)knowledge managers(planning and project leaders)．The uniqueness of a．e．discipline is the biological dimension when compared to the traditional engineering disci—． plines·Agricultural engineers are engineers for production，processing and ecological agrculture．They have to consider themselves as the architects in an integrated chain of food and the environment．The methodology of a。e． discipline is more integrative and synthesis than analytical relative to other traditional engineering disciplines．B)Diversification and differentiation need to be accomplished by optimazing program elements depending on present and future jobmarket orientation and evaluation，as well as local educational system．In the case ofChina． who has a population of1．2 billion people and arable land of0．1 hectores per person with various natural and e—